På mandag samla me oss heile A1-kullet for å framføre oppgåva om læringsteoriar. For å roe ned nervene våre sat Birgit på rolig musikk og skrudde av lyset. Det fungerte godt!
Eg synes det var mange gode framføringar. Sjølv om nesten alle hadde power-point var det likevel variert. Nokon song, nokon viste film og nokon dramatiserte. Det var veldig kjekt å sjå kor kreative dei andre har vore, og korleis dei forskjellige gruppene tolka oppdraget. Det var også veldig lærerikt. Det var mykje som var nytt for meg og på grunn av kjekke framvisingar vart det veldig interessant.
Det var mange som valde å ha om samme teoriar så det blei ein del repetisjon, men det er jo bare bra å få repetert stoffet. Då hugsar i alle fald eg betre!
Eg synes det har vore ei kjekk og lærerik oppdrag. Eg må innrømme at eg var litt oppgitt i begynnelsen men etter kvart som eg satte med inn i stoffet vart det kjekkare. Neste mandag er det to grupper igjen som skal framføre, og det vert kjekt!
søndag 28. oktober 2007
onsdag 10. oktober 2007
Oppgåve om læringsteoriar
På mandag vart vi introdusert ei oppåve som skal handle om læringsteoriar. Vi skal setta oss inn i dei ulike læringsteoretiske paradigma + teoriane til nokre læringsteoretikarar, som skal "inspirera" oss til eit eget pedagogisk grunnsyn.Eg følte meg ganske overvelda og litt "lost" med ein gong oppgåva var presentert. Vi satt oss ned i gruppa og laga arbeidsplan og bestemte oss for å gå heim å lese gjennom stoffet i didaktikkboka før vi gjekk vidare.
Heldigvis føler eg meg litt betre etter at eg leste i didaktikk boka der eg fekk ein viss oversikt og skjønte at dette vil gå bra.
Vi møttest igjen i gruppa idag og diskuterte kva syn/læringsteoretikarar vi vil ha med og korleis framføring vi skal ha. Fram til neste gong skal vi lesa om det vi har valgt for så å diskutera og jobba vidare med framføringa.
lørdag 6. oktober 2007
Å Leia basisgruppa på læringsarenaen
Det første vi gjorde i denne økta var å framføre dei ulike arbeidsmetodane som me hadde trekt frå sist ped time. Me vart møtt med at Birgit stod i døra og handhilste på alle, og med lys på pultane. Det var eit godt tips til å "sjå" kvar enkelt elev.
Når det gjeld framføringane av arbeidsmetodane var det mange nye for meg, og det var interessant å høyre om dei. Sjølv hadde eg om storyline-metoden og det var også nytt for meg, og det har eg veldig lyst å prøve ein gong.
Så hadde vi om korleis vi skal lede ei basisgruppe. Eg var eining i at me som lærarar skal ver ein tydelig vaksen for elevane, i tillegg til å ha gjensidig respekt og gode relasjonar .
Det er mykje lærarar må ta stilling til og ha i bakhovudet som klassestyrar. Eit godt poeng som eg ikkje hadde tenkt på før var at ein lærar skal ha autoritet utan å vera autoritær. Ein må vera streng og setja grenser, men elevane skal ikkje vera redde for deg. Eg la med også merke til det Birgit sa om det å sende elevane til rektor. Eg har alltid sett på det som ein naturlig følgje dersom elevane gjer noko veldig galt. Men då misser du jo kanskje litt respekt og autoritet. Ein bør kanskje prøve å ordne opp i slike problem sjølv, gjennom å samtala med elevane. Og dersom ein ikkje klarar og ordne opp og misser kontrollen så bør ein ty til andre hjelpemiddel. (for eksempel kollegaer)
Eg har også tenkt litt på det med omgivnadar. Det er jo klart viktig at det er skikkelig og fint på ein skule. Eg merkar sjølv at eg trives betre når det er fint rundt meg. På vidaregåande skule på husnes der eg gjekk i fjor var det skrive små koselige dikt rundt om i gangane og det hang bilete som me som gjekk på formgiving hadde laga. Det piffar opp skulen og gjer han mindre kjedelig. HSH og synes er er ein fin skule med mykje moderne kunst.
Når ein leiar ei basisgruppe må ein tenke på at vår væremåte påverkar elevane. Men det gjer også foreldra sin væremåte. Og eit godt tips me fekk av Birgit var å snakke med foreldra og be dei om å ikkje snakke negativt om skulen eller læarar.
Når det gjeld om det at ein lærar må ta tak i masse ulike problem gjorde fimen om Robin inntrykk. Det var faktisk rett før tårene rant, og eg kan ikkje forstå at rektoren ikkje ville kalla det for mobbing. At Robin faktisk måtte flytte til ein ny skule fordi dei ikkje ville ta tak i problemet synes eg er oppsiktsvekkande. Eg blei heldigvis letta då han trives på den nye skulen. Det er viktig som lærar å ta tak i slike problem lenge før det utviklar seg sånn som med Robin. Det skal være klart for alle elevar og lærarar at slikt blir ikkje tolerert! Og det er faktisk brot på låva å ikkje ta tak i slike saker.
Når det gjeld framføringane av arbeidsmetodane var det mange nye for meg, og det var interessant å høyre om dei. Sjølv hadde eg om storyline-metoden og det var også nytt for meg, og det har eg veldig lyst å prøve ein gong.
Så hadde vi om korleis vi skal lede ei basisgruppe. Eg var eining i at me som lærarar skal ver ein tydelig vaksen for elevane, i tillegg til å ha gjensidig respekt og gode relasjonar .Det er mykje lærarar må ta stilling til og ha i bakhovudet som klassestyrar. Eit godt poeng som eg ikkje hadde tenkt på før var at ein lærar skal ha autoritet utan å vera autoritær. Ein må vera streng og setja grenser, men elevane skal ikkje vera redde for deg. Eg la med også merke til det Birgit sa om det å sende elevane til rektor. Eg har alltid sett på det som ein naturlig følgje dersom elevane gjer noko veldig galt. Men då misser du jo kanskje litt respekt og autoritet. Ein bør kanskje prøve å ordne opp i slike problem sjølv, gjennom å samtala med elevane. Og dersom ein ikkje klarar og ordne opp og misser kontrollen så bør ein ty til andre hjelpemiddel. (for eksempel kollegaer)
Eg har også tenkt litt på det med omgivnadar. Det er jo klart viktig at det er skikkelig og fint på ein skule. Eg merkar sjølv at eg trives betre når det er fint rundt meg. På vidaregåande skule på husnes der eg gjekk i fjor var det skrive små koselige dikt rundt om i gangane og det hang bilete som me som gjekk på formgiving hadde laga. Det piffar opp skulen og gjer han mindre kjedelig. HSH og synes er er ein fin skule med mykje moderne kunst.
Når ein leiar ei basisgruppe må ein tenke på at vår væremåte påverkar elevane. Men det gjer også foreldra sin væremåte. Og eit godt tips me fekk av Birgit var å snakke med foreldra og be dei om å ikkje snakke negativt om skulen eller læarar.
Når det gjeld om det at ein lærar må ta tak i masse ulike problem gjorde fimen om Robin inntrykk. Det var faktisk rett før tårene rant, og eg kan ikkje forstå at rektoren ikkje ville kalla det for mobbing. At Robin faktisk måtte flytte til ein ny skule fordi dei ikkje ville ta tak i problemet synes eg er oppsiktsvekkande. Eg blei heldigvis letta då han trives på den nye skulen. Det er viktig som lærar å ta tak i slike problem lenge før det utviklar seg sånn som med Robin. Det skal være klart for alle elevar og lærarar at slikt blir ikkje tolerert! Og det er faktisk brot på låva å ikkje ta tak i slike saker.
Observasjon i praksis
Det var ganske merkelig å komme tilbake til barneskulen og bare setta seg ned å observera. Det er lenge sidan eg gjekk på barneskulen så det var veldig kjekt å sjå korleis dei har det på barneskular no til dags. Det kom fram ganske mange minner sjølv om eg ikkje gjekk på den skulen når eg var liten. Dei brukte til og med to av dei same lærebøkene som eg brukte då eg gjekk på barneskulen!
Utfordringa med å observera var vel å skriva ned det som var relevant. Det blei så mykje inntrykk på ein gong. I timane skreiv eg ned både referat og litt meiningar og slikt som eg kom på. Så det blei ganske mykje logg.
Me skulle jo finna ut korleis barn er og bare ved å observera fann eg ut mykje. Både utsjånad, klede, kva dei leikar og korleis dei oppfører seg. Men sjølv om eg fekk eit inntrykk når eg observerte, kunne det forandre seg totalt når eg samtala med elevane.
Øvingslæraren min hadde ikkje hatt denne klassen før, så han haldt på å utforske metodar og prøve å finne sin lærarrolle i klassen. Det var veldig interessant å følgje med på korleis han ville takle dei ulike situasjonane, i og med at han ikkje kjende dei så godt. Eg merka at han observerte mykje sjølv og han prøvde å ”sjå” alle elevane. Det trur eg er viktig som lærar. Du lærer mykje ved å bare observera, det la eg merke til. Men det var litt vanskeleg å observere heile klassen på ein gong, eg vil tru at det lønnar seg å ta utgangspunkt i ein elev, eller ei gruppe.
For å sjå og ta vare på kvar enkelt elev er observasjon viktig, pluss loggføring. Men er trur ikkje det er nok, for det er lett å feiltolka det ein ser. Elevsamtalar er også viktig, og det gjer at læraren blir godt kjende med eleven og det blir lettare å følgja opp denne eleven.
Revidert 24.04.08
Etter å ha leita litt i praksis arkivet mitt har eg funne nokre av dei notatane eg tok i denne praksisperioden. Her har eg skreve meir om korleis eg oppfatta elevane: .
Kva har dei på seg?: Det såg ikkje ut til at dei er særlig opptatt av utsjånad. Dei fleste gjekk i behaglige kler og jogge kler. Ei jente skilte seg litt ut med at ho har litt spesiell klestil (masse mønster og fargar) Men det såg ikkje ut til at ho blei utstøyt fordi om.
Kva leikar ungane?: Tikken, spenne på ball, leikeslåssing, jenter mot gutar, hoppeleikar. Elles spring dei mykje rundt på bakken framfor skulen. Dei ville også ha oss med i leiken.
Kva pratar dei om? Om friminutta, kva dei skal gjere på den dagen og slike ting. Dei var også interesserte å veta litt om oss og. Eg satt meg ned med jentene i tekstiltimen og stilte spørsmål om kva dei gjorde på fritida og kva dei ville bli når dei vart store. På fritida gjekk nokon korps, dans, turn, foreiningar eller fotball. Når dei vart store ville dei bli dyrlege, førskulelærar eller forfattar.
Midt i praksisperioden var me på hsh på seminar. Der fekk me snakka om det me hadde observert og korleis dei to praksis skulane var. Det var mange forskjellar mellom dei to skulane. Skåredalen skule er ein nyare skule som blandt anna har smart board i klasseromma. Smart board hadde eg aldrig høyrt om før så det var interessant å høyre om det.
Når det gjeld elevane var det også nokre forskjellar. Til dømes kom det fram at elevane ved skåredalen skule var meir pressa til å bruke moteklede enn på langeland skule. Det var veldig interessant å høyre på kva dei andre hadde observert!
Utfordringa med å observera var vel å skriva ned det som var relevant. Det blei så mykje inntrykk på ein gong. I timane skreiv eg ned både referat og litt meiningar og slikt som eg kom på. Så det blei ganske mykje logg.
Me skulle jo finna ut korleis barn er og bare ved å observera fann eg ut mykje. Både utsjånad, klede, kva dei leikar og korleis dei oppfører seg. Men sjølv om eg fekk eit inntrykk når eg observerte, kunne det forandre seg totalt når eg samtala med elevane.
Øvingslæraren min hadde ikkje hatt denne klassen før, så han haldt på å utforske metodar og prøve å finne sin lærarrolle i klassen. Det var veldig interessant å følgje med på korleis han ville takle dei ulike situasjonane, i og med at han ikkje kjende dei så godt. Eg merka at han observerte mykje sjølv og han prøvde å ”sjå” alle elevane. Det trur eg er viktig som lærar. Du lærer mykje ved å bare observera, det la eg merke til. Men det var litt vanskeleg å observere heile klassen på ein gong, eg vil tru at det lønnar seg å ta utgangspunkt i ein elev, eller ei gruppe.
For å sjå og ta vare på kvar enkelt elev er observasjon viktig, pluss loggføring. Men er trur ikkje det er nok, for det er lett å feiltolka det ein ser. Elevsamtalar er også viktig, og det gjer at læraren blir godt kjende med eleven og det blir lettare å følgja opp denne eleven.
Revidert 24.04.08
Etter å ha leita litt i praksis arkivet mitt har eg funne nokre av dei notatane eg tok i denne praksisperioden. Her har eg skreve meir om korleis eg oppfatta elevane: .
Kva har dei på seg?: Det såg ikkje ut til at dei er særlig opptatt av utsjånad. Dei fleste gjekk i behaglige kler og jogge kler. Ei jente skilte seg litt ut med at ho har litt spesiell klestil (masse mønster og fargar) Men det såg ikkje ut til at ho blei utstøyt fordi om.
Kva leikar ungane?: Tikken, spenne på ball, leikeslåssing, jenter mot gutar, hoppeleikar. Elles spring dei mykje rundt på bakken framfor skulen. Dei ville også ha oss med i leiken.
Kva pratar dei om? Om friminutta, kva dei skal gjere på den dagen og slike ting. Dei var også interesserte å veta litt om oss og. Eg satt meg ned med jentene i tekstiltimen og stilte spørsmål om kva dei gjorde på fritida og kva dei ville bli når dei vart store. På fritida gjekk nokon korps, dans, turn, foreiningar eller fotball. Når dei vart store ville dei bli dyrlege, førskulelærar eller forfattar.
Midt i praksisperioden var me på hsh på seminar. Der fekk me snakka om det me hadde observert og korleis dei to praksis skulane var. Det var mange forskjellar mellom dei to skulane. Skåredalen skule er ein nyare skule som blandt anna har smart board i klasseromma. Smart board hadde eg aldrig høyrt om før så det var interessant å høyre om det.
Når det gjeld elevane var det også nokre forskjellar. Til dømes kom det fram at elevane ved skåredalen skule var meir pressa til å bruke moteklede enn på langeland skule. Det var veldig interessant å høyre på kva dei andre hadde observert!
Abonner på:
Innlegg (Atom)
